中六 中國歷史

西周以封地冊封宗室、功臣為諸侯，令其世襲統治並屏藩王室的制度。

以血緣定繼承與尊卑的制度：嫡長子為大宗，餘子為小宗，與分封互相配合。

東周周室衰微，維繫封建秩序的禮樂制度瓦解，諸侯僭越爭霸的局面。

春秋戰國士人各提救世學說、互相辯難的思想盛況，以儒、道、墨、法為大宗。

秦代中央官制：丞相、太尉、御史大夫分掌政務、軍事與監察，下設九卿分理庶務。

以郡、縣為單位的地方行政制度，郡守縣令由中央任免、不得世襲。

漢武帝令諸侯王把封地分封諸子弟，封國越分越小，以和平手段削弱諸侯。

張騫通西域後開闢、以長安為起點連接中亞與歐洲的陸上商路。

王莽敗亡後，漢宗室劉秀重建漢室、定都洛陽，史稱光武中興。

東漢外戚與宦官交替專權、互相誅殺的政治鬥爭，導致朝政敗壞、漢室衰亡。

東漢滅亡後魏、蜀、吳三個政權並立的分裂局面。

311 年匈奴攻陷洛陽、擄走晉懷帝的事變；西晉其後滅亡，北方士民大舉南遷。

北魏孝文帝推行的改革：遷都洛陽、改漢姓、禁胡服、用漢語、鼓勵與漢人士族通婚，促進胡漢融和。

曹魏創立的選官制度，由中正官品評人士等第；後為士族壟斷，成為門第政治的工具。

士族指世代為官的大族，享有特權；寒門指無門第背景的平民，縱有才學亦難晉身。

以公開考試選拔官員的制度，創立於隋、完善於唐，打破門第壟斷，沿用至清末。

隋煬帝時開鑿、以洛陽為中心貫通南北的大水道，促進南北經濟交流。

隋唐中央政制：中書、門下、尚書三省分掌起草、審核、執行，尚書省下轄六部。

唐太宗貞觀年間政治清明、經濟恢復的治世，以納諫用賢著稱。

755 至 763 年安祿山、史思明發動的叛亂，歷時八年，是唐朝由盛轉衰的轉捩點。

宋代國策：提高文臣地位、以文官主持軍政，防止武人專政，代價是軍事積弱。

中央集權方針：充實中央（幹）、削弱地方（枝），精兵歸禁軍、財賦歸中央。

北宋四川出現的世界最早紙幣，初由商人發行，其後朝廷設益州交子務收歸官辦。

宋廷設於廣州、泉州、明州等港的管理海外貿易機構，對進出口船貨抽稅。

元朝地方行政制度：行中書省代中央管轄地方，開中國省制之先河。

明成祖以後形成的輔政機構，大學士僅能票擬意見，批紅裁決之權在皇帝。

明太祖設立的特務機構，偵察、緝捕百官臣民，直屬皇帝，開明代特務政治之端。

雍正年間設立的機要機構，軍機大臣跪受筆錄，標誌君主專制臻於頂峰。

清廷因詩文著述觸忌而羅織的大獄，箝制思想，士人轉向考據之學。

清廷限制對外交往的政策：乾隆二十二年後僅留廣州一口通商，由十三行統營。

與事件同時或接近當時產生的史料，包括當時的文獻、實物與遺跡。

後人依據一手史料撰述的著作，如後代編修的史書與今人研究專著。

考訂史料真確性的功夫，從年代、體例、用語與內容等查證是否偽作。

僅憑單一史料不足以下確實結論的原則，須另覓佐證。

以不同類型、不同立場的史料互相對照驗證，確立可信的結論。

朝廷或政府頒布及形成的文件，如詔令、奏摺、實錄，權威但或有諱飾。

個人逐日記述所見所聞的材料，真切細緻但帶主觀色彩。

近代報紙雜誌的報導，時效快，但消息來源雜，或有傳聞失實。

訪問當事人或見證者並整理成的記錄，生動具體，但記憶或有出入。

從歷史興衰得失汲取教訓，作為處世與治事的借鏡。

香港中學文憑試中國歷史科乙部課程，涵蓋十九世紀中葉至二十世紀末，分三個時期選取課題研習。

時期一課題：鴉片戰爭、英法聯軍之役、甲午戰爭、列強劃分勢力範圍、八國聯軍之役等入侵歷程，令中國主權淪喪。

時期一課題：洋務運動、維新運動主張力保清朝、變法圖強，晚清革命則推翻帝制、建立共和。

清廷官員主張學習西方器物，以「自強」「求富」為目標的改革運動。

1919 年因山東事件與巴黎和會外交失敗而引發的政治抗爭運動。

時期二課題：國共兩黨兩度合作（改組國民黨、西安事變後聯手抗日）、兩度分裂（清黨圍剿與長征）。

1936 年張學良、楊虎城策劃的事件，逼使蔣介石答應聯共抗日，促成國共第二次合作。

1937 年盧溝橋事件，標誌日本全面侵略中國和中國全面抗日的開始。

時期三課題：建國初期的政治運動與經濟改革，如土改、三反五反、第一個五年計劃、三面紅旗等。

鄧小平成為第二代領導核心後推行的政策，推動經濟發展，建設有中國特色的社會主義。

文憑試對本科的公開評核形式，指筆試，分卷一、卷二兩卷進行，成績按水平參照匯報。

佔全科 70%，考試時間兩小時十五分鐘；設必答資料題，另甲、乙部各設三題選答一題。

佔全科 30%，考試時間一小時二十分鐘；設六個選修單元，考生從所選單元選答兩題。

卷一開首人人必答的題目，涵蓋甲、乙兩部，提供多項資料，佔 40 分，預期作答 55 分鐘。

提供史料的試題，考核摘取論點、判斷史料性質與局限、辨析互相印證或矛盾的能力。

要求考生表明立場、以論點配史實作論證的長答題；卷一選答部分與卷二全屬此型。

史料的作者身份、成文年代與立場，有助判斷史料的性質與局限，是資料題重要給分點。

以多則史料互相比對，觀點一致者可並列為佐證；孤證不立，多重印證方為穩妥。

評卷方法：按考生表現所達的水平等級評分，而非單憑內容要點給分。

匯報成績的模式：考生表現與預定的等級水平比對，而非與其他考生互相比較。