中六 中国历史

西周以封地册封宗室、功臣为诸侯，令其世袭统治并屏藩王室的制度。

以血缘定继承与尊卑的制度：嫡长子为大宗，余子为小宗，与分封互相配合。

东周周室衰微，维系封建秩序的礼乐制度瓦解，诸侯僭越争霸的局面。

春秋战国士人各提救世学说、互相辩难的思想盛况，以儒、道、墨、法为大宗。

秦代中央官制：丞相、太尉、御史大夫分掌政务、军事与监察，下设九卿分理庶务。

以郡、县为单位的地方行政制度，郡守县令由中央任免、不得世袭。

汉武帝令诸侯王把封地分封诸子弟，封国越分越小，以和平手段削弱诸侯。

张骞通西域后开辟、以长安为起点连接中亚与欧洲的陆上商路。

王莽败亡后，汉宗室刘秀重建汉室、定都洛阳，史称光武中兴。

东汉外戚与宦官交替专权、互相诛杀的政治斗争，导致朝政败坏、汉室衰亡。

东汉灭亡后魏、蜀、吴三个政权并立的分裂局面。

311 年匈奴攻陷洛阳、掳走晋怀帝的事变；西晋其后灭亡，北方士民大举南迁。

北魏孝文帝推行的改革：迁都洛阳、改汉姓、禁胡服、用汉语、鼓励与汉人士族通婚，促进胡汉融和。

曹魏创立的选官制度，由中正官品评人士等第；后为士族垄断，成为门第政治的工具。

士族指世代为官的大族，享有特权；寒门指无门第背景的平民，纵有才学亦难晋身。

以公开考试选拔官员的制度，创立于隋、完善于唐，打破门第垄断，沿用至清末。

隋炀帝时开凿、以洛阳为中心贯通南北的大水道，促进南北经济交流。

隋唐中央政制：中书、门下、尚书三省分掌起草、审核、执行，尚书省下辖六部。

唐太宗贞观年间政治清明、经济恢复的治世，以纳谏用贤著称。

755 至 763 年安禄山、史思明发动的叛乱，历时八年，是唐朝由盛转衰的转捩点。

宋代国策：提高文臣地位、以文官主持军政，防止武人专政，代价是军事积弱。

中央集权方针：充实中央（干）、削弱地方（枝），精兵归禁军、财赋归中央。

北宋四川出现的世界最早纸币，初由商人发行，其后朝廷设益州交子务收归官办。

宋廷设于广州、泉州、明州等港的管理海外贸易机构，对进出口船货抽税。

元朝地方行政制度：行中书省代中央管辖地方，开中国省制之先河。

明成祖以后形成的辅政机构，大学士仅能票拟意见，批红裁决之权在皇帝。

明太祖设立的特务机构，侦察、缉捕百官臣民，直属皇帝，开明代特务政治之端。

雍正年间设立的机要机构，军机大臣跪受笔录，标志君主专制臻于顶峰。

清廷因诗文著述触忌而罗织的大狱，箝制思想，士人转向考据之学。

清廷限制对外交往的政策：乾隆二十二年后仅留广州一口通商，由十三行统营。

与事件同时或接近当时产生的史料，包括当时的文献、实物与遗迹。

后人依据一手史料撰述的著作，如后代编修的史书与今人研究专著。

考订史料真确性的功夫，从年代、体例、用语与内容等查证是否伪作。

仅凭单一史料不足以下确实结论的原则，须另觅佐证。

以不同类型、不同立场的史料互相对照验证，确立可信的结论。

朝廷或政府颁布及形成的文件，如诏令、奏折、实录，权威但或有讳饰。

个人逐日记述所见所闻的材料，真切细致但带主观色彩。

近代报纸杂志的报导，时效快，但消息来源杂，或有传闻失实。

访问当事人或见证者并整理成的记录，生动具体，但记忆或有出入。

从历史兴衰得失汲取教训，作为处世与治事的借镜。

香港中学文凭试中国历史科乙部课程，涵盖十九世纪中叶至二十世纪末，分三个时期选取课题研习。

时期一课题：鸦片战争、英法联军之役、甲午战争、列强划分势力范围、八国联军之役等入侵历程，令中国主权沦丧。

时期一课题：洋务运动、维新运动主张力保清朝、变法图强，晚清革命则推翻帝制、建立共和。

清廷官员主张学习西方器物，以「自强」「求富」为目标的改革运动。

1919 年因山东事件与巴黎和会外交失败而引发的政治抗争运动。

时期二课题：国共两党两度合作（改组国民党、西安事变后联手抗日）、两度分裂（清党围剿与长征）。

1936 年张学良、杨虎城策划的事件，逼使蒋介石答应联共抗日，促成国共第二次合作。

1937 年卢沟桥事件，标志日本全面侵略中国和中国全面抗日的开始。

时期三课题：建国初期的政治运动与经济改革，如土改、三反五反、第一个五年计划、三面红旗等。

邓小平成为第二代领导核心后推行的政策，推动经济发展，建设有中国特色的社会主义。

文凭试对本科的公开评核形式，指笔试，分卷一、卷二两卷进行，成绩按水平参照汇报。

占全科 70%，考试时间两小时十五分钟；设必答资料题，另甲、乙部各设三题选答一题。

占全科 30%，考试时间一小时二十分钟；设六个选修单元，考生从所选单元选答两题。

卷一开首人人必答的题目，涵盖甲、乙两部，提供多项资料，占 40 分，预期作答 55 分钟。

提供史料的试题，考核摘取论点、判断史料性质与局限、辨析互相印证或矛盾的能力。

要求考生表明立场、以论点配史实作论证的长答题；卷一选答部分与卷二全属此型。

史料的作者身份、成文年代与立场，有助判断史料的性质与局限，是资料题重要给分点。

以多则史料互相比对，观点一致者可并列为佐证；孤证不立，多重印证方为稳妥。

评卷方法：按考生表现所达的水平等级评分，而非单凭内容要点给分。

汇报成绩的模式：考生表现与预定的等级水平比对，而非与其他考生互相比较。