中一 普通話

一種營養飲品。兩個字的聲母都是 n；粵語口語常把 n 讀成 l，讀普通話時要讓氣流從鼻腔出來。

到來、來到。兩個字的聲母都是 l，舌尖抵上齒齦，氣流從舌頭兩側流出，鼻腔不通。

數目。四讀平舌 sì，十讀翹舌 shí，是一對經典的平翹舌對比詞，繞口令裡的老主角。

表示贊同並給予幫助。兩個字都是翹舌聲母 zh、ch，舌尖要翹起對準硬齶前部。

自己管理自己。前字平舌、後字翹舌，是最容易讀混的組合之一，練習時要放慢讀準。

百姓、大眾。兩個字都收前鼻音 -n，收尾時舌尖抵住上齒背，鼻音柔和。

光線充足。兩個字都收後鼻音 -ng，收尾時舌根抬起，聲音響亮開闊。

兩個常見姓氏並列。前者收前鼻音，後者收後鼻音，是聽辨與朗讀練習的好材料。

一對前後鼻音最小對比詞：分是分開，風是空氣流動；讀混了，意思就完全變了。

一種語言遊戲，把易混音編成需要快速朗讀的短句，用來訓練發音清晰，由慢到快練最有效。

必定、肯定。一在四聲字前變讀第二聲，讀 yí dìng，是變調最高頻的例詞之一。

一同、共同。一在三聲字前變讀第四聲，讀 yì qǐ，注意不要讀成 yí qǐ。

表否定判斷。不字在四聲字前變讀第二聲，口語極高頻，要讀成 bú shì。

好、不差。不字變調例詞，讀 bú cuò；讚美別人的表現時很常用。

常用問候語。兩個上聲相連，前一個變陽平，實際讀 ní hǎo，是三聲變調的代表例。

可以食用的帶水分果實。兩個上聲相連，前一個變陽平，實際讀 shuí guǒ。

清洗雙手。兩個上聲相連，實際讀 xí shǒu；同類結構還有寫字、跑步等。

店鋪或企業的主管。上聲相連，實際讀 láo bǎn；粵語也說「老細」，對譯時留意。

陳列展品的場所。三個上聲相連，前兩個字都變陽平，實際讀 zhán lán guǎn。

完全相同。前一個一在二聲前讀 yì，後一個一在四聲前讀 yí，一個詞包含兩條變調規則。

穿在上身的衣服。粵語說「恤衫」，普通話說襯衫，襯讀 chèn 第四聲。

運動時穿的鞋。粵語說「波鞋」，普通話說運動鞋；鞋讀 xié 第二聲。

進食。粵語說「食飯」，普通話動詞用吃，讀 chī 第一聲，翹舌音要讀準；點餐時常說：我想吃一碗麵。

飲茶。粵語的「飲」在普通話多說成喝，例如喝水、喝湯、喝果汁。

清潔身體。粵語說「沖涼」，普通話說洗澡；兩個字都是上聲，連讀時洗變陽平。

休息睡眠。粵語說「瞓覺」，普通話說睡覺；睡讀 shuì 翹舌音，覺在此讀 jiào；睡前道晚安，起床道早上好。

離開床鋪、開始一天。粵語說「起身」，普通話說起床；同義說法還有起來了、醒了。

到學校讀書。粵語說「返學」，普通話說上學；放學兩邊說法相同。

詢問數量。粵語說「幾多」，普通話說多少；問價錢常說：這個多少錢？或者多少錢一件？

此刻、目前。粵語說「而家」，普通話說現在；同類還有昨天對「琴日」、明天對「聽日」。

透過電台或校園喇叭向大眾傳送聲音信息的方式；廣讀 guǎng，後鼻音要讀響；校園廣播是聆聽課最常見的材料之一。

把事項告訴有關人員的文告或行為；兩個字都是翹舌聲母，注意讀準；一則通知通常只講一件事，聽時先留意開頭。

人員聚攏到指定地點；通知裡的高頻動詞，例如在大禮堂集合；聽到集合二字，就要馬上記下時間與地點。

學校舉行大型活動的大廳；堂是後鼻音 táng，別讀成前鼻音；它與教室、活動室都是通知裡常見的地點詞。

登記參加活動的名字；報名表就是登記參加的表格；報名往往有截止時間，聽到時務必記準日期。

學校管理教學事務的部門；處在此讀第四聲 chù，不讀 chǔ；機構名稱要整體記憶，聽到即抄下來。

大家挑選出合適的人；通知裡常說每班推選兩名同學；推選與自願報名不同，是班級內部先選好人選。

到場參加；準時出席是通知裡常見的要求語；請全體出席，意思就是所有相關人員都必須到場。

把話傳達給別人；互相轉告就是請聽到的人把信息傳給未聽到的人，說明信息要傳到每個人耳中。

信息中最重要的內容；聽通知抓四要點：時間、地點、人物、事項；先抓要點再補細節，是聽記的總原則。

由講者向聽眾系統講解某個專題的形式；初中聆聽考試常見的材料類型；聽講座前先看題目，可以預測內容。

講座或文章的核心話題；講座開場通常直接亮出主題；聽到「今天講座的主題是」，就馬上記下後面的話。

把要點簡明地總合起來；例如把方法概括為三個多；聽到「概括」二字，預示講者要說總綱，立即準備記錄。

聽講或讀書時記下的要點；好的筆記記關鍵詞而不是整句話；檢驗標準是課後能憑它還原出講者的大意。

代表意義的記號，例如序號、箭頭；筆記符號要固定，每次都用同一套；符號不在多，固定好用最重要。

表示指向或因果的記號；例如多聽→有依據→敢開口，三個箭頭連出因果鏈；用箭頭代替連接詞，省時又清楚。

從具體內容中整理出共同要點；聽後把筆記歸納成一張小表，複習最方便；趁記憶新鮮時歸納，效果最好。

層次與次序；說話做事有條理就是有章法；筆記同樣講條理，欄目清楚、序號分明，複習就省一半時間。

用自己的話把內容說一遍；複述是檢驗筆記與理解的最好方法；複述時卡殼的地方，正是沒有聽透的地方。

信息從外界進入大腦的過程；聽和讀都是輸入，說和寫是輸出；輸入足夠、輸出及時，語言才學得活。

記者與受訪者一問一答的交談形式；聆聽材料常見的體裁；聽之前先分清誰是提問方、誰是回答方。

從事採訪報導的人員；訪談中的提問方；記者的問題像路標，決定了受訪者回答的方向與範圍。

被邀請接受訪問或參加節目的人；受訪者的禮貌稱呼；節目裡的嘉賓常是某方面的代表人物或親歷者。

看事情的立場與看法；受訪者的觀點常由表態詞引出；一場訪談通常只圍繞一兩個核心觀點展開。

明確說出自己的立場；常用語有我認為、我覺得、在我看來；表態句一般出現在回答的開頭部分。

就同一話題繼續深入提問；追問的回答往往包含最受關注的細節；聆聽考題最愛考追問之後的內容。

支持觀點的依據；受訪者常用因為、由於引出理由；記觀點時把理由一併記下，答題才有完整依據。

用實際例子說明觀點；常用語有比如、例如、就像；例子讓觀點變得具體可信，也是記錄的重點。

語意由一面轉向另一面；常用語有但是、不過、其實，轉折之後往往是重點；聽到轉折詞，注意力要加倍。

把內容整理成簡明要點；聽完訪談用三句話歸納：觀點、理由、做法；歸納得出來，才算真正聽懂。

聲音快慢強弱的有規律變化；詩歌朗讀的骨架，靠節拍與停連體現；節奏穩，詩味才立得起來。

一句詩內部的停頓單位；例如五言詩分為二與三兩拍；節拍之間的停頓要短而均勻，拍內的字要連貫。

押韻的字，通常在句尾；朗讀時要略微加強延長，讀出和諧感；韻腳是全詩的回響，讀響了才有音樂感。

句尾用韻母相同的字，例如光、霜、鄉；讀起來和諧上口；備稿時先圈出押韻字，朗讀時重點照顧。

朗讀中該停頓的地方停、該連貫的地方連；停連得當，句子才有呼吸；句內短停、行尾長停、聯間更長。

作品總的情感色彩，例如安靜、深沉、歡快；基調決定語速與音量的分配；基調定錯，讀得再響也白費。

詩中的一行；朗讀以詩行為基本單位，行與行之間停頓較長；行尾的停頓，給聽眾換氣與想像的空間。

緩慢而長久；靜夜思的餘韻就是悠長的；讀時結尾字稍稍延長，聽眾就能感到那份悠長的思念。

感情深厚而內斂；憫農的基調深沉有力；深沉的詩不是喊出來的，而是音量收小、重音落實地讀出來。

有節奏地大聲讀詩文；誦讀比朗讀更講究節拍與韻味；誦讀最忌一字一頓地唱，要按節奏單位連貫地讀。

不分行、形式自由的文體；寫景、抒情、敘事都常見，朗讀重語氣不重節拍；讀前先問寫什麼景、抒什麼情。

說話或朗讀時聲音所帶的情感與態度；靠語速、音高、音量的組合表現；段落邊界往往就是語氣轉換的位置。

重新呈現；情景再現指朗讀前在腦中想像文字描繪的畫面；先在腦中看見，聲音裡才有畫面。

文字在腦中喚起的圖像；腦中有畫面，聲音才有溫度；練習時給每個句子配一幅小畫面，朗讀就活了。

聲音的弱與強；重音落在關鍵詞上，一句話只選一兩個詞突出；重音寧少勿多，處處重就等於沒有重。

語速的慢與快；寫景緩、敘事稍急、抒情放緩，快慢交替才有起伏；快慢對比就是朗讀的脈搏。

平穩緩慢；多用於寫景句與回憶句，例如一陣涼風迎面而來；舒緩仍要有氣息支撐，不是有氣無力。

感情深厚；多用於抒情句，例如我喜歡秋天的校園；深情靠放慢語速、收小音量、咬字清楚來體現。

文字營造的情景交融的境界；朗讀的最高目標是把意境傳給聽眾；朗讀者先陶醉其中，聽眾才會被感染。

沉浸在美好的感受中；朗讀者自己先陶醉，才能感染聽眾；練習時允許自己讀得投入一點、放開一點。

當場、事先沒有充分準備的；即席發言就是在極短時間內構思並發表；臨場的從容，靠的是平時多練。

在公開場合發表意見；發是第一聲 fā，別讀成第四聲；發言前先用幾秒鐘想好框架，再從容開口。

發言內容的要點列表；即席發言只需要幾個提綱詞，寫在手心或紙條上；四個詞的提綱，足夠支撐一分鐘。

基本結構；即席發言的四步框架是亮觀點、講理由、舉例子、再點題；框架練到熟練，就成了本能。

用一句話點明主旨；結尾點題回應開頭，發言的結構才完整；例如結尾再說一次我最喜歡秋天。

面對現場的心理狀態與表現；臨場技巧包括深呼吸、微笑、目光交流；狀態不好不丟人，可以練出來。

緩解緊張、穩定氣息的方法；上台先深呼吸一次再開口；一次深呼吸，能換來開口前十秒鐘的鎮定。

鼓掌的聲音；發言精彩，台下就會響起掌聲；聽眾的掌聲，往往獻給結構清楚、例子真誠的發言。

對發言或表現進行評價；老師的點評指出優點與改進方向；把點評要點記在本子上，下次照著改進。

開頭與結尾互相照應；例如開頭亮出最喜歡秋天，結尾再點一次秋天；呼應讓聽眾覺得發言完整圓滿。

向別人說明人或事物的情況；自我介紹是普通話口試的第一關；介紹的順序由基本信息到個性信息。

姓與名，全名；介紹姓名時放慢、一字一頓，讓對方聽清記住；姓名讀得準確，是對彼此的尊重。

喜歡做的活動；例如打籃球、聽音樂，是自我介紹的必備內容；愛好後面加一句細節，例如每週練球，才生動。

人的性情特點；常用的詞有開朗、文靜、認真、熱心；介紹性格選一兩個真實的詞就夠，不宜堆砌。

希望實現的心願；自我介紹結尾說出願望，例如和大家一起學好普通話；以願望收尾，顯得謙遜真誠。

提出問題；訪談提問常用句式：請問……？能告訴我……嗎？好問題不是背來的，是聽對方介紹後延伸的。

對問題作出回應；好的回答有觀點加依據，不是只答一個詞；回答的長短要與問題的大小相匹配。

得到的成果與體會；問最大的收穫是什麼，答的是體會不是事實；例如學會了合作，而不是拿過冠軍。

一起配合完成事情；例如球場上學會了合作；這類答案配上一個球場或小組的例子，就格外可信。

在別人說的基礎上再增加內容；訪談裡用另外、還可以來補充；恰當的補充顯示你在認真聽、有想法。

為開展活動做各項準備；籌備會就是商量準備工作的會議；開會前列好內容、分工、物資三張清單。

提出自己的方案供大家商量；句式：我提議……大家覺得怎麼樣？提議要具體可行，不能只喊口號。

把工作分配給不同的人；分工要落實到人與截止時間；只說大家一起做，往往變成沒有人做。

擔當某項工作並承擔責任；句式：我負責寫廣播稿；我負責三個字一出口，任務就落實到你頭上了。

活動需要的物品與材料；盤點物資用還需要什麼來提問；清單三欄：物品、數量、負責人，散會前過一遍。

列出節目順序的單子；單在此讀 dān；節目單要提前印好，才能準時發到各班手上。

擴音播放聲音的設備；響讀第三聲 xiǎng，是後鼻音；音響等設備要提前借好試好，別等到活動當天。

贊成別人的意見；表示同意用我同意、我贊成、我覺得挺好；同意之後再加一句補充，討論才能向前走。

演出前的練習；句式：星期三放學後我們排練一次；排練的時間地點，要當場定下並寫進會議結論。

大家一致的看法；達成共識前主持要復述結論並逐一確認；口頭說定的不算數，復述確認寫下來才算數。

演出所用的文字稿，包含場景、人物、對白；劇讀第四聲 jù；劇本是整場演出的藍圖，先寫好再排練。

故事發生的時間與地點；劇本開頭用一兩句話寫清場景；場景一換，道具、走位都要跟著變。

劇中扮演的人物；角色一詞的色讀 sè，不讀 shǎi；扮演角色之前，先想清楚這個人物的年齡、身份與脾氣。

人物之間的對話；對白要口語化、符合角色身份；檢驗方法是讀出聲，順口自然才算合格。

演員說出的話；排練第一步就是把台詞讀熟讀準；台詞滾瓜爛熟了，才有餘力去照顧表情與動作。

演出時使用的物品，例如一本書、一個袋子；道具能讓表演更真實；課堂演出道具宜簡不宜繁。

正式演出前的完整練習；彩排要連動作、走位一起走一遍；按正式演出的規格要求自己，上場才不慌。

說話聲音的高低起伏；同一句台詞語調不同，情感就不同；語調是角色的第二張臉，排練時反覆試。

演出結束演員向觀眾致意；說一句謝謝大家再鞠躬；謝幕是基本的舞台禮貌，也讓演出有儀式感。

對表演的優缺點發表看法；用先肯定後建議的句式最得體；評價的目的是幫同學進步，不是挑毛病。