中六 公民與社會發展

由考評局統一舉辦的考試，本科只有一份試卷，佔全科評核的百分之百。

以試題提供的資料為依據作答的題型，考生須結合資料與所學組織答案。

課程訂明考試要評估的能力，包括知識理解、應用分析、多角度判斷與辨識觀點等六項。

本科唯一的成績等級，表示整體表現達到課程要求；未達者報為不達標。

全卷題目均須作答，考生不能選題，課程各主題都可能考到。

從個人、社會、國家、全球等層面分析議題，並兼顧正反兩面的思考方式。

個人、社會、國家與世界互相聯繫、互相影響的關係，是本科的核心視野。

資料中直接說明的立場，以及透過用詞、畫面或取材間接流露的立場與價值觀。

部分科目由學校評核平時表現的機制；公民科並無校本評核。

現今社會、國家與世界正在發生的重要課題，是資料回應題的常見素材。

「一國」是前提，「兩制」從屬其中：國家主體堅持社會主義制度，香港保持原有資本主義制度和生活方式。

憲法和基本法共同構成香港特區的憲制基礎。

中央與特區的關係：高度自治的權力來自全國人大授權，並非特區固有。

特區政治體制的特點：以行政長官為核心，行政、立法、司法機關各司其職、互相配合。

國家安全涵蓋政治、經濟、文化等多個領域的整體安全觀。

人民透過各級人民代表大會行使國家權力的制度，全國人大是最高國家權力機關。

對國民身份的了解與認同，建基於對國家情況、成就與文化的認識。

國旗、國徽和國歌，相關全國性法律按基本法附件三在香港實施。

香港以中華文化為主流、同時匯聚不同文化的社會面貌。

不同文化背景的居民互相尊重、和諧相處，是多元文化的正面意義之一。

1978 年 12 月中共十一屆三中全會啟動的國家發展方針，推動經濟體制改革與對外開放。

1980 年起在深圳等地設立、實行特殊經濟政策的區域，是沿海發展策略的標誌。

1987 年提出的發展目標：基本溫飽、小康、中等發達，其後按實際調整。

衡量國家整體實力的概念，涵蓋經濟、文化、自然資源、教育、科技、國防等領域。

國家每五年訂定的發展規劃，例如「十四五」規劃（2021–2025）訂明支持香港的定位。

按 2019 年 2 月《規劃綱要》建設的「9+2」城市群，香港是其中心城市之一。

2003 年簽署、2004 年起實施的兩地經貿安排，為兩地貿易投資帶來便利。

二十一世紀以來國家在能源、文化、醫療、貿易等多方面開展的外交。

2013 年提出的國際合作倡議，包括絲綢之路經濟帶與二十一世紀海上絲綢之路。

「一帶一路」的合作重點：政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。

各國經濟透過貿易、投資與生產分工互相連繫、互相依存的現象。

各方互相需要、互相影響的關係，是主題三四個議題的共同主線。

協調國際貿易規則、促進合作的國際組織；中國於 2001 年 12 月加入。

在多個國家布局生產與銷售的企業，推動全球勞工市場流動與國際分工。

由製造業為主轉向以科技為主的經濟形態，改變個人的消費與就業。

辨別虛假資訊、負責任使用科技的能力，包括道德操守與遵守相關法律。

網上短時間廣泛流傳的不實訊息，需要核實來源、辨別真偽。

聯合國的詮釋：既滿足當代的需要，又不損害後代滿足其需要能力的發展。

生態系統中物種的多樣程度，保護生物多樣性是環境保育的重要實踐。

社會整體的健康事務，需要政府、國際組織與個人共同承擔責任。

動筆前辨清題目要求、題型與對應概念的過程，是答題的第一步。

題幹中決定答案方向的指令詞、對象與範圍，圈出後才組織答案。

多項選擇、短答、短文等不同形式，各有答法與篇幅要求。

引用資料作為證據並連繫所學解釋，而非照抄資料。

從個人、社會、國家、全球層面思考，並兼顧正反兩面的分析方法。

與議題相關的各方，例如政府、商界、非政府組織與個人，建議題宜分持份者作答。

要求直接扣題、簡潔寫出要點的題型，兩三句即可。

要求論點、論據與結論俱全的題型，需要完整結構與較多篇幅。

按題目分數比例安排作答時間，並預留檢查時間的策略。

記錄練習中錯誤與原因的筆記，考前集中重溫的利器。