中三 普通話

把漢字的讀音用字母標記出來的系統，由聲母、韻母和聲調組成，是普通話學習的基礎工具。

家族的姓。讀 xìng shì，「姓」是第四聲；填表時姓氏排在名字前面。

用來登記參加活動或課程的表格。「報」讀第四聲，「名」讀第二聲，「表」讀第三聲。

拼音拼寫中人名、地名、句首使用的字母形式，與「小寫」相對。

正詞法規定一個詞的幾個音節連在一起寫，中間不加空格，例如名字的兩個音節連成一詞。

在電腦或手機上輸入文字的工具。用拼音輸入法打字，是同學最熟悉的拼音應用。

出入境時使用的證件。讀 hù zhào，兩個字都是第四聲；護照上的姓名拼寫必須與證件完全一致。

仔細比對檢查是否正確。「核」讀 hé，第二聲；核對無誤是填表的最低要求。

學校之間互派學生學習的活動安排。「劃」在「計劃」裡讀第四聲 huà。

沒有錯誤。「誤」讀第四聲；「核對無誤」是檢查之後的常用結論。

說話或朗讀時語音的短暫間歇。「停」讀第二聲，「頓」讀第四聲。

停頓與連接的合稱：該停的地方停，該連的地方連，是朗讀的基本技巧。

朗讀時加重或突出的詞語。「重」在這裡讀 zhòng，不讀 chóng；重音位置不同，句意隨之改變。

整句話音高起伏的格局，例如陳述句多為降調，是非問句多為升調。

朗讀前先準備文稿、標注記號的過程。「稿」讀第三聲，與「稿紙」的「稿」同字。

用清晰響亮的聲音誦讀文學作品，常配合感情與節奏，是普通話朗讀的高階訓練。

箭狀的符號。朗讀標記中，向上的箭頭表示語調上揚，向下的箭頭表示下降。

高低變化。朗讀的聲音有了起伏，聽起來才生動；「伏」讀第二聲。

用來標示的符號。「記」讀第四聲；備稿朗讀的記號要少而精。

不慌不忙、鎮定自然的樣子。兩個字都是第二聲；備稿充分，上場才能從容。

說話或寫作中不符合語法、不合邏輯或搭配不當的毛病；「病」比喻出錯的地方。

有語病的句子。修改病句先找病根，再動手改正，最後讀一遍驗證。

詞語之間的組合習慣，例如說「提高水平」，不說「增加水平」。

多餘重複的成分。句子裡意思重疊的詞要刪去，例如「大約」與「左右」只用一個。

句子的結構格式。粵普對照學習的核心，就是掌握兩種語言不同的句式。

把錯誤改正過來。「矯」讀第三聲 jiǎo，不要讀成第二聲。

純正、標準，符合本地語言習慣。「道」在這裡讀輕聲；說普通話既求發音準，也求句子地道。

把一種語言的話轉換成另一種語言；粵普對照練習中的翻譯，是把粵語句式轉成普通話句式。

親身遭遇或做過的事情。普通話說經歷，用動詞加「過」，例如「去過」「見過」。

句子連貫流暢、沒有語病。改完病句要讀出聲，通順才算改好。

面向聽眾的正式講話，圍繞一個主題系統表達觀點；「講」讀第三聲。

評判審查，也指擔任評判的人。「審」是翹舌音，讀第三聲。

列出評分項目的表格。聽演講時按項目邊聽邊記，是最常用的評鑑工具。

演講或活動的開頭部分。好的開場能迅速抓住聽眾的注意力。

演講的最後部分，常用於總結與號召。「結」在這裡讀第二聲 jié。

演講者主張的看法，通常一句話說清楚；一場演講的論點宜集中。

支持論點的證據，包括事實、數據、經歷和名言。

打動聽眾情緒的力量。語氣、節奏與真誠都能增強感染力；「染」讀第三聲。

說話的快慢。演講的語速要有變化，關鍵處放慢，敘述處適中。

向公眾發出號召、提出請求。演講結尾常用呼籲句收束；「籲」讀第四聲。

進行調查訪問的活動；校園採訪、街頭採訪都是常見形式。「訪」讀第三聲。

從事新聞採訪報道的人員；校園電視台的小記者是同學練習普通話的好角色。

事先列出的要點框架，例如採訪提綱、匯報提綱；「綱」讀第一聲。

重要的、必須抓住的內容。記筆記記要點，不逐字記。

最能代表核心信息的詞語，例如時間、地點、人名、數字。

對不清楚或重要的地方繼續發問。好的追問能挖出關鍵細節。

消息和內容。「息」讀第一聲；信息核對是採訪筆記的最後一道工序。

通過媒體向公眾報告新聞；「道」讀第四聲，注意與「報到」同音，靠上下文分辨。

緊急救治。急救員、急救知識都是社區常見詞語，「救」讀第四聲。

人們所從事的工作類別，例如教師、醫生、急救員；「職」是翹舌音。

信息的來源，例如廣播、訪談、通知、圖表；一個任務常常要綜合幾個信息源。

把不同來源的信息合併整理成完整的結果；「整」讀第三聲。

途徑、路子。獲取信息的渠道有多種；「渠」讀第二聲。

通過電台或校園喇叭向公眾播送的內容，信息密集、速度快，最考捕捉能力。

有目的的交談記錄，例如人物訪談；採訪是訪談的一種。

把事項告訴有關的人，也指被通知的事項；聽口頭通知要抓住時間、地點、事項。

用自己的話把聽到或讀到的內容講一遍，是檢查理解的好方法。

互相比較核對。多份筆記放在一起對照，矛盾立刻現形。

互不一致、互相抵觸。不同信息源說法不一致，就是信息矛盾。

需要拼接的圖塊遊戲，常用來比喻整合信息的過程：一塊都不能錯位。

用抑揚頓挫的聲調朗讀詩文；誦讀古文是普通話朗讀的高階訓練。

古代的詩歌和文章，例如《論語》短章、唐詩；「詩」是翹舌音。

誦讀時按詞意劃分的節奏單位，五言詩常為「二三」兩拍。

詩句末尾用韻母相同的字，讀起來和諧悅耳；《靜夜思》的「光、霜、鄉」就是押韻。

押韻句子末尾的那個字，例如「光、霜、鄉」；韻腳要讀得響亮飽滿。

古代漢語的聲調分類：平聲悠長，仄聲短促；普通話第一二聲大體屬平，第三四聲屬仄。

含蓄悠長的意味。古詩文誦讀的韻味，來自節奏、押韻與情感的融合。

對語言的直覺敏銳度。多誦讀、多積累，普通話語感自然提升。

字的念法。文言字詞的普通話讀音要逐字查證，例如「不亦說乎」的「說」讀 yuè。

文章表達的心情，例如《靜夜思》的思鄉之情；誦讀要讓聽眾聽出情感。

用理由使對方認同；「說」在這裡讀 shuō，與「遊說」的 shuì 不同。

看事物所持的立場與看法；說服性演講的觀點要一句話說得清楚。

支持觀點的證據，例如事實數據、親身經歷、名人名言。

希望聽眾接受或行動的請求；演講結尾的訴求要具體可行。

用論據證明觀點的過程；論證越嚴密，說服力越強。

對問題或反對意見作出答覆；先承認對方有理，再提出自己的看法，更顯客觀。

召喚大家共同行動；結尾號召句常用「讓我們……」的句式。

只使用一次的，例如一次性餐具；「一」在第四聲前變讀第二聲 yí。

鼓掌的聲音；演講結束時的掌聲是聽眾最直接的回應。

長期養成的生活方式；演講的訴求常常是請聽眾養成一個好習慣。

用圖形表示數據的統稱，包括柱狀圖、曲線圖、圓形圖等。

用高低不同的長柱表示數量大小的圖表，適合比較各項數目。

用線條起伏表示數量隨時間變化的圖表；「曲」在這裡讀第一聲 qū。

部分在整體中所佔的比例，常用「佔百分之……」描述。

數量由低變高；描述趨勢還可以說攀升、持續增長。

數量由高變低；還可以說回落、減少、大幅下滑。

接受訪問的人；描述調查結果常用「受訪者中，超過一半……」。

對著圖表或場面向聽眾解釋說明；解說要按順序、講重點。

為了解情況而進行考察統計；「調」在「調查」裡讀第四聲 diào。

向別人提出的主張；圖表解說的收尾常用「因此我們建議……」。

面對面考查應徵者或申請者的活動；用普通話面試是香港學生的實用技能。

仿照真實情況進行練習，例如模擬面試、模擬考試；「擬」讀第三聲。

答對、應付各種情況；面試應對靠提前準備與臨場冷靜。

特別擅長的技能，例如朗誦、書法；自我介紹要講與申請職位相關的特長。

好的長處；談優點要配證據，例如「我做事有條理，曾把圖書角整理得井井有條」。

不足之處；談缺點要坦誠，並且說明正在改進。

真誠坦率；面試中坦誠的態度比完美的答案更加分。

勸人不要做某事；勸阻別人要用禮貌用語，語氣委婉。

具體的場合與情景；情境題考查的是實際處事能力。

相信自己；挺直腰板、放慢語速、目光交流，都能傳遞自信。

向老師或上級報告工作、研究的情況；專題匯報是高中常見的口頭任務。

專門研究的主題，例如校園節約用水；「專」是翹舌音。

各部分的組織安排；匯報的四段結構是目的、方法、結果、建議。

統計數字；呈現數據先說結論再說數字，聽眾才記得住。

展示出來；數據呈現常配合圖表，邊指邊說。

匯報之後回答提問的環節；答問先聽清、再確認、後分點作答。

完成一件事所需的費用與代價；建議要考慮成本才可行。

產生的結果與作用；成本與效果對比，是回應質疑的好角度。

承接上下部分的句子，例如「接下來，請我們組的調查負責人說明方法」。

調查中抽取出來的代表對象；答問時說明樣本範圍，能顯示調查的嚴謹。

考查學習效果的測試；綜合測驗通常包括聆聽、拼讀、朗讀、說話幾部分。

試題的類型，例如聽音辨調、給漢字注音；熟悉題型是應試的第一步。

把聲母、韻母相拼讀出音節；拼讀要領是「前音輕短後音重」。

復習學過的內容；粵語說「溫書」，普通話說溫習、復習。

行動的方法與安排；應試策略包括時間分配與答題順序。

走進考場或現場的時刻；臨場技巧幫助穩定發揮。

負責考查的人員；說話測驗中聽不清可以禮貌請考官重複。

深深地吸氣再呼出，能快速放鬆緊張情緒；進考場前做三次。

沉著鎮定、不慌不忙；充分練習是從容的底氣，「迫」讀第四聲 pò。

核對查看；聽力做完留兩分鐘檢查有沒有漏題。